为教师教育实践教学搭建平台

教师教育学院教师教育实验教学中心，是省级示范实验教学中心。中心以行知先生的“生活教育”理论为指引，在长期的实践教学中，立足南京，面向全省，充分利用现有实验室教学设备，创造条件向全校师范生提供良好的实训场所，以及优质的教学和实训指导，通过推进教学研结合，更新和提升实验教学内容，实现学科建设与专业发展良性互动。近三年，中心接待了来自韩国、日本、香港等境内外200余所院校的同行前来交流。《中国教育报》《光明日报》等媒体也对中心的实验教学给予高度评价。

同心协力 倾注心血建好每个项目

教师教育实验教学中心拥有各类教师教育功能室74个，面积3218m2，设备约2000套件，价值1600余万。在每个项目进行之前，中心都详细规划、充分论证，2010年申报江苏省实验教学示范中心时，曹慧英院长腿部骨折，为了更好地完成该项目申报的相关材料，她让成员带着投影仪，在病床上对着白墙上的投影完成了相关材料的审阅，为后续工作的顺利进行奠定了基础。

在建设中有很多教师都无偿参与其中，如在艺术活动中心建设中，龚庆华老师多次在忙碌的私事与个人安排中抽出时间到现场进行指导。在植物养殖基地，刘文琪老师经常在下班之后依旧带领学生只为分门别类搞好植物种植、研究工作。在管理过程中，由于功能室全部开放，晚上8:00左右需关门、关电，家住方山家属区的董辉老师经常到中心检查，为防火、卫生、安全工作尽心尽力。专业实验室中有一些强酸、强碱试剂，在如何有效储存、领用方面，王纪老师开动脑筋，避免了危险品事故的发生。平时录课、教学影音文件合成、做资料留存刻光盘等，朱礼成、诸致力老师会利用业余时间帮助老师完成任务。实验室财产数据管理、实验室年度数据上报等工作，会占用董辉、孔露老师的大量休息时间，但他们没未抱怨过。

创新模式 推进实践教学改革

中心借鉴理工科教育理念构建教师教育实验教学体系，打破学科专业界限，建立从基础实验到创新实验、从基础的认识实习到高级的社会实践，创新全程贯通的实践教学体系，将传统的专业实验室或技能功能室室转变成开放实验室或功能室，这有利于培养学生的创新能力,提高学生的综合素质。中心贯彻“知行合一、协同创新”的教育理念，注重实践，注重与基础教育的多维联系：中心建设以项目推进方式有序进行，自2010年开始，先后完成大小项目20余项，其中，超百万项目有5个。中心注重信息化建设与管理，充分利用信息技术，完成实验室预约系统、录播平台、心理实验APP、门禁系统等平台，有效进行管理。

中心秉持“知行合一、协同创新”的实践教学理念，紧紧围绕应用型人才培养目标，深化实验教学内容、教学手段、教学模式的创新与改革，培养学生创新意识和实践能力，不断推进创新人才培养模式和实践教学体系的改革，进一步拓宽学校与地方政府、基地单位等联合培养人才渠道，积极主动服务地方经济发展，积极探索实验教学中心的区域共享机制，把教师教育实验教学中心建设成为受众面广、教学体系完善、资源丰富、环境优越的实践教学示范基地、实践创新能力培养基地，服务地方的人才培训基地，学校与地方政府、基地单位等联合培养人才的合作基地，为学校相关专业学生实践能力提升、创新意识培养、学科建设、专业建设和地方经济建设提供有力支撑。

中心内部各实验室之间、中心与其他实验室实现资源共享。充分利用中心的仪器设备，承担完成省、市、校各类科研项目及横向研究项目。此外，中心还接受兄弟院校教师进修学习、中小学幼儿园教师专业技能培训及向周边地区的中小学幼儿园和社会开放。中心充分运用计算机和网络技术，建立了包括中心网站、远程互动系统、教学视频点播系统、实验教学资源库、开放管理系统、门禁系统、教务质量与改革工程平台、实践教学综合管理平台、教务信息系统、低值品管理系统和固定资产管理系统等在内的信息化平台。

中心网站与校园网连接，包括中心简介、实验项目、网络课件、课程建设、仪器设备等栏目。及时发布重要活动及对外交流活动，通过网络信息平台实现网上辅助教学和网络化、智能化管理，构建了师生互动交流平台。中心在创建“国家特色专业”等项目的过程中，构建了基于“C-UGS”的三位一体协同培养模式。中心的建设思路与成效作为南京晓庄学院办学特色的重要组成部分，得到了江苏省本科教学工作水平评估专家的高度肯定，已连续承办三届江苏省师范生技能大赛（小学教学专业）。

远程视频 建设教师教育资源库

2012年教师教育学院出台了《关于建立特级教师工作中心的实施意见（试行）》，在学院设立特级教师（或学带）工作中心。中心充分借助这一平台，以教师教育兼职教授、客座教授吸纳中小学幼儿园校名、特、优教师进入实训指导团队，努力建成一支热爱教师教育实训教学、教育理念先进、学术水平高、创新能力强、实践经验丰富远程视频的实训教学队伍。

远程视频系统连接全部附属学校。为满足不断增加的教师教育课程实施、师范生教学观摩、基础教育教学研究、远程教研等需求，打造便捷、安全、随时“进入”中小幼课堂的环境，中心将进一步加强远程见习实验室的建设。在已经与四所学校建立远程视频系统、远程教室的基础上，进一步扩充视频系统校外连接点，在每所互动学校至少建立一个远程教室，并尝试建立若干个常规教室连接点；进一步拓展校内教学观摩点，满足全校师范生开展分段、滚动式常规远程见习所需；进一步完善观摩课程管理机制，合理安排各校各学期的观摩课程表，与大学校内教师教育课程实现松散的联动；进一步推进观摩课课堂教学改革，探索观摩课双方的互利共进机制，在观摩中小幼课堂基础上，促进中小幼教师的教学与研究能力。

中心打造教师教育特色资源库。在资源来源上进行扩充，尤其是将各级师范生教学技能竞赛作品纳入资源库的来源范围，挖掘其内在价值，进一步发挥教学技能竞赛的引领与示范作用。深化资源的挖掘与利用，推进视频案例的片段化与微型化，完善案例的自评、教师点评以及使用中的互评，注重资源二次价值的开发。借助于学校图书馆在2015年立项的“教师教育特色资源数据库” 建设项目，将具有知识产权的研训案例库通过资源库平台在省内外共享。