吾将上下而求索

天色很阴沉，洪家楼路上匆匆的行人被积水挡住了去路。手中的雨伞遮住了人们的视线，也遮住了人们早起奔波的疲惫神色。我撑着伞，跨过一个又一个水沟，来到了支教地。推开教室门的那一瞬间，一阵空调凉风扑面而来，让我忍不住打了个寒战。但孩子们好像并不为阴冷的雨天所扰，他们依然活泼，依然好动，依然充满活力，叽叽喳喳地聊着今天发生的趣事，见到我就笑眯眯地说老师好，没有一丝愁绪。
支教的一个星期以来，我一直问自己：有没有变得从容？答案好像是模糊的。备课仍然要花去我大量的时间和精力，应对积极甚至有些聒噪的初一男孩子们仍有些力不从心。但我不再像第一周那么手足无措了，对课程的讲授也有了自己的见解和微小的调整。我意识到，对于这些孩子来说，照本宣科并不能发挥太大的作用。照搬我所接受的九年义务教育的教育模式，知识也只是从孩子们的眼前或是耳边一闪而过，并不入脑。
所以，我暂时放宽了对他们的要求，从最基础的单词入手，一点点地进行拆解和扩展，并把听写60%的正确率定为可以拿到奖励的“小目标”。在单词记忆的过程中，不管是原来对自己没有信心的孩子，还是出于羞涩不敢在课堂上开口的孩子，都能够出声读背。看着他们为了分一张听写纸幼稚可爱的拌嘴，我也被这种轻松欢快的氛围所感染。明明十几天以前还在期末周痛苦地挣扎，转眼间我就成了这一群孩子的老师，让我没有实感。
无论如何，对孩子们来说，奖励就是第一生产力。不同于前两次听写的惨淡收场，这次的听写大部分同学都超额完成了我定的目标，于是所有的孩子手中都多了一只果味棒棒糖。仔细想想，课堂上的一再强调好像不如棒棒糖带来的一点甜味，这也算是一个星期以来的一点点心得吧。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我也一直在思考，作为支教老师，我们扮演的是什么样的角色？是孩子们的老师，还是孩子们的朋友，亦或是半个月的相遇后又分离的即将赴往下一段旅程的大人？我更愿意把自己放在第二者的位置。比起单纯传授知识的老师，孩子们更需要能够理解他们，关爱他们的一群“年轻人”。
回到学校的路上，雨过天晴。让我相信，我们相聚，但我们的故事却绝不会止步于此。