寻访最美乡村教师

寻找最美乡村教师调查报告
  【荆楚楷模】 陈发喜，男，1963年生，中共党员，宜昌市点军区土城乡土城小学教师。20岁踏上三尺讲台，默默助学30年。30年来，陈发喜的足迹走遍土城乡的角落，走访学生家庭千余户（次），先后资助学生80余人。自2005年9月起，陈发喜开始钻研网络助学，12年来，通过网络为贫困学生筹集价值数万元的财物。先后荣获全国模范教师、宜昌楷模等称号。自参加工作以来，陈发喜老师顾全大局，服从安排，带病坚持工作，从不计较个人得失，他所任教的学科，教学质量居全区前列，所带班级多次被学校评为优秀班级，深得同事，学生家长的喜爱。
 【中国基础教育现状分析】长期以来，我国各级各类学校教育经费总投入中义务教育阶段所占比例过低，义务教育经费投入占总投入的比例始终低于60%，而农村义务教育投入的比重近年还不足30%，而且，在义务教育总投入中，财政拨款所占比例也不高。尽管今年中央教育财政转移支付向农村义务教育倾斜有所增加，但最高也只达到64.9%。在农村义务教育的投入中，乡镇一级的负担竟高达78%左右，县财政负担约9%，省地负担约11%，中央财政只负担了2%，而在国外，中央财政式义务教育资金来源的主渠道，有的国家中央政府投入占整个基础教育投入的比重高达80%
 【关键词】 陈发喜 中国基础教育 农村教育 优秀教师
1983年走上讲台至今，先后帮助了近百名贫困学生，旁人称赞他，而他认为只是平常事，他出生于土城乡黄家岭村，以前家里很困难，吃过苦，也得到过帮助，他对往事记忆犹新，1983年，20岁的陈发喜同志成为一名老师，当时的月工资为30多元，即便是这样，他也常常从“牙缝”里挤出钱来资助贫困学生，他们从那可怜的二十七斤供应指标中，节约一点出来，让饥饿的孩子们从此不在饥饿，正是因为学生时代受到了他的几名老师的爱心资助，陈发喜才得以完成学业，陈发喜以”滴水之恩，当涌泉相报。“感恩怀情，接起爱心接力棒，去关爱那些需要关爱的学生，尽一份社会责任，这跟接力棒，一接就是几十年，为了帮助更多的人，2005年起，陈发喜开始利用网络聚集爱心，让更多的孩子获得来自各方的帮助，陈发喜对于贫困生的信息问题格外关注。”存放在我这里的《贫困生统计表》，陈老师是翻看的最勤的，每个班有多少贫困的孩子，他比我还清楚“土城小学政教主任李德斌说。收集贫困学生的信息只是第一步，接下来陈发喜还会走访、核实、写材料后发布到网上。有一年陈发喜驱车2个多小时到谭家岭走访贫困学生一名贫困学生，由于山上多是土沙路，雨后积水严重，他下车后深一脚浅一脚地走了好久，“陈老师平日里比较爱干净，那天站在我们面前的时候，已经变成了一个正宗的‘泥腿子’。”那位贫困学生的父亲说。通过走访了解学生的家庭情况，陈发喜写成材料后和照片一起上传至网上，寻求帮助。从资助学费到捐赠衣物，陈发喜通过QQ、博客、论坛等方式寻找社会爱心人士，近10多年来为贫困学生筹集资助款百多万元，价值数百万元的救助物资。
陈发喜和200多名住读生住在同一栋宿舍楼，宿舍的卫生间里，堆着一大袋麻袋矿泉水瓶和不少硬纸板，都是他和他妻子左学菊在校园里捡的。每次卖废品的钱并不多，主要用来奖励贫困生。对陈发喜的助学之举，左学菊也曾闹过意见。那时丈夫收入不高，自己没工作，还要抚养两个女儿，经济着实不宽裕。8年前，她来到土城小学工作，月工资一开始也只有250元，然而左学菊渐渐理解了丈夫。”老陈过生日或者生病的时候，小伢们买不起礼物，就画画、写上祝福送给他。“那些稚嫩而纯真的话语，熨平了左学菊的心。她觉得，丈夫做的事情都是值得的。这几年，陈发喜为孩子们买的衣服，鞋子都是她挑选的

• 调查中农村教育的现状以及存在的问题

（一）农村各小学课程开设齐全，执行从简。
各学校虽然都能按照国际教育部及省、市、区级要求开齐，开足科目，可是能够真正贯彻落实的除语数外之外的课程微乎其微。体育、音乐、美术、科学、信息技术、综合实践、班会等等，很多课程既缺乏专职的教师也没有专门的教师，没有落到实处的必要条件。如信息技术、各学校微机室的电脑早已废弃、淘汰，有的学校甚至没有微机室，怎样将信息技术课上好科学课，虽然有些学校实验室的设备异常齐全，可是根本没有能够带领着孩子们去做实验的老师，每一次科学课都在教室内进行，在这样的教育中，孩子们的科学素质能够得到多大程度的提高，音乐。美术既无专职教室也无独立的教室，乐器，素材更是少之又少，即使有，也会被长期束之高阁。
（二）学校道德教育虚浮，片面追求升学率，忽视，轻视道德教育
各学校的德育时间仅停留在周一升国旗仪式，思想品德课及班会课中，还常常要除去被代课老师占用的课时，并且即使是上课，也仅停留在说教，灌输层面，没有学生自我的活动，没有道德教育的阵地，没有保证活动开展的必要措施。学校、班级几乎不组织德育活动，更谈不上持课内外结合，形式要灵活多样。这种缺乏体验，闭门造车的道德教育，效果几乎微乎其微。
（三）撤点并校，安全隐患增多。
学生上放学路途遥远，学校没有校车，很多小学生因无人接送，自我起自行车上学，更有甚者，路上拦车上学，还有一部分由老年人负责接送，这部分人群的安全问题不容小觑。
另外上放学期间道路拥堵，汽车、电动车、自行车、老人、年轻人、小学生瞬间挤满街道，同样存在安全隐患。
（四）留守子女问题突出。
农村各小学留守儿童所占比例逐年攀升。因为产业结构的调整，家长们纷纷外出打工，将孩子留给家中老人照顾。因为观念和意识的局限，老人一方面存在溺爱心理，另一方面只关注孩子是否吃饱穿暖，对于孩子的道德品质，心理健康，学习习惯，生活习惯等方面的培养着实有限。留守儿童在校打架，上网，违反纪律，不完成作业现象极为普及
（五）校长素质堪忧。
校长是一方教育的引路人，很多校长没有自我的办学方向，缺乏最近本的教育理念，眉毛胡子一把抓，漫无目的。如此办学，耽误子孙后代。
（六）教师工作缺乏活力。
这是长久以来的疾病，因为地理位置的关系，农村学校条件艰苦，待遇缺乏优势，要求不断提高。长久以来，到相桥的教师有条件的选择机会进城，没条件的寻找机会进城，留下来的教师工作进取性不高。
（七）学校教育与社会脱节。
学校，家庭，社会三方育人网络的构成仅局限于最多每学期一次的家长会。学校教育脱离时代，脱离社会，闭门造车

• 农村经济比较落后，教育与城市相比由着较大差距

农村的经济发展相对缓慢，农村财政比较紧张，各种经费异常是教育经费是严重不足，从而导致农村学校的可持续发展很难实现。农村学校环境相当艰难，农村学校教学和办公环境，教学仪器，试验设备，图书资料与城市学校相比有着天壤之别。就拿英语来说，城市学校的英语教育远远强于农村，很多农村小学的孩子根本没有上过英语课，这就在起点上落后于城市。
（九）农村师资力量不够
农村教师的工资待遇普遍偏低，很多师范学校毕业的人不愿意到农村教书，农村教师素质明显低于城市，加之人事制度和管理制度限制着农村师资力量的调整，农村学校有相当一部分教师是民办转公办或村聘教师，学历不合格，没有经过正规的师范教育。凭经验施教，观念落后，教法陈旧。加之学校给教师供给外出学习培训，交流的机会少，多数教师不能进行教育科研和教育改革。教师队伍年龄结构不合理，教师队伍整体存在着年龄偏大，知识结构老化，缺乏创新意识等问题，应对新形势下的素质教育，应对新课程改革，他们往往显得力不从心。
(十）农村家庭因素影响子女教育问题
首先在于农村，家庭条件本来就很有限，他们的父母文化水平也不高，仅有学校在教育着孩子们，一回到家就是无人管教了，孩子们只在学校里学习而到了家中基本就是玩了，这样以来就影响了孩子们的学习成绩。
同时也受传统愚昧的影响，家长们认为读书无用而排斥教育，一些贫困地区地理位置僻远，与外界社会联系甚少，世代相传的生活方式和风俗习惯依然盛行。被不少人思想观念陈腐，认为孩子在家劳动是天经地义的事，而送孩子去上学事一大损失，而又受市场经济的影响，在大学生就业整体不乐观的大背景下，那些背负着很大债务学习的农村孩子，一旦毕业就无法找到一个适宜的工作，相对而言对于他们较高的教育风险投资就得不到回报。而农村教育的出口又被堵死或者不畅，即升入高一年级学校的出口有限，职业教育极不发达，导致学了知识在农村基本没有什么用处，使得农村”读书无用“从新回潮，尤其是那些家庭比较困难而成绩又不好的孩子，受家庭财力的制约对教育的需求也很微弱，很少孩子连小学都没有毕业。
其次，由于受市场经济发展的不平衡，很多的农民涌入城市务工，成为我们所说的农民工，于是并出现了很多的”留守生“和”代理家长“。由于子女和家长长期的分离，在生活，学习等方面都受到影响，尤其是亲情缺失和隔代教育，使得留守子女的这一群体存在着巨大的心理创伤，性格也变得较为孤僻，学习成绩下降。
隔代抚养有一个最大的缺点是：老人力不从心。这主要在于上一代的文化程度普遍较低，并且年老多病，通常都不能有效辅导孩子的功课，还有就是老年人往往更容易纵容，溺爱孩子，管教不严，这使得孩子不良学习和行为习惯较为突出，再加上与长辈的沟通不足，使得老年人不易了解孩子的内心思想，不易察觉孩子的不良思想苗头，难以尽到对孩子的教育管理，这也在很大程度上影响了学生的综合素质的养成和提高
其次，就是学校和家长的沟通，这使得教育严重的脱节，由于家长外出打工，学校不能与家长沟通，甚至学生的作业都没有家长签字，不了解学生动态，缺乏互动，不利于共同教育培养下一代。也导致学生不爱参加学校组织的文体活动，也很少主动回答教师提问，他们的性格内向，社交意识和本事较弱，在学习、生活中遇到困难时，不愿与教师交流，沟通，由于缺少家庭的约束，很多孩子学习成绩不好，厌学，逃学，甚至辍学，学生们的学习成绩也普遍偏低，在这样的环境中，这些学生也就成为了犯罪和受侵害的高危群体了，在缺乏约束下，学生们易养成自由散漫的习气，时间观念差，爱迟到，旷课，喜欢进网吧和游戏厅，父母的行为也对子女造成了不良的影响，一些农民进城务工后改变了职业和生活方式，从而价值观发生了变化，在对金钱。家庭的态度上发生了畸变，直接影响了孩子的成长。

• 产生这些问题的原因

• 农村经济发展落后时农村义务教育问题出现的根本原因

中国这几十年的发展，在某种程度上来说，是以牺牲农业和农民的利益为代价的。长期以来工农业之间的”剪刀叉“严重制约了农村社会生产力的发展，成为影响农村效益和农民富裕的主要制度性因素，由于农业发展缓慢，农民社会地位低下，农村教育自然也处于弱势的地位。
实行市场经济以来，稍微又=有头脑和本事的农民又都去打工，农村基本上时老弱病残和文化素质不高的村民留下来，这样的结果只能是导致农村积贫积弱的恶性循环，虽然打工者能够赚些钱回到农村来补贴，可是他们给城市所作的贡献更大，进一步拉大了工农业之间的差距。农村的发展需要政府加大投入和政府扶持的力度。发达国家一般是在工业化10年左右就已经开始反哺农业，我国已经进行了20多年，反哺农业已经是迫在眉睫的事情了，当然国家这几年对于”三农“的问题已经开始高度重视了。

• 农村教育目标错位，升学教育、离农教育占据了主导地位

现行农村教育的最大问题，是教育目标的错位，长期以来，农村教育”克隆“城市普通教育的模式，这与农村的实际情景相距甚远，在国家实行高校全国统一招生考试制度下，由于在学校硬件，师资水平和资讯等方面的天然劣势，农村大学入学率，仅有城市学生的十几分之一乃至几十分之一。绝大多数的农村学生，苦读九年只能回乡务农，因为缺乏生活技能，进城打工没门，搞二三产业无路，只好在家里闲着，导致”有校无生“的状况。
三 对于农村教育的提议
（一）促进农村经济发展是解决农村义务教育的关键
解决农村义务教育的关键就是要发展经济。政府要转变解决农民，弄、农村问题的指导思想，制定各项有利于农村经济和社会全面发展的制度，让农民有其利，有其权，有其教。要废除一切与民夺利的政策，建立支持和保护农民，农业的法律政策体系，经过补农，助农，护农，让农民拥有财富，享受不断提高的现代物质文化生活，坚持发展经济的活力，要提高农村的社会地位，这既要清除来自社会的障碍，又要清楚农民自身的障碍，培养农民维权，用权的权力观。要提高农民自身素质，增强农民自身发展经济的本事。要改革城乡失衡的教育制度，教育投入要向农村有所倾斜。
（二）深化农村教育改革是推动农村教育发展的强大动力
深化农村教育改革，是推动农村教育发展的强大动力，他与农村经济发展是相辅相成的，互相促进的，2003年温家宝总理提出了深化农村教育改革的途径：一是要推进教学改革，农村中小学在实现国家规定的基础教育要求时，要紧密联系农村实际，突出农村特色，职业教育以就业为导向，成人教育以农民技能培训为重点，两点都要实行多样、灵活、开放的办学模式和培训方式，切实培养能真正服务于农村的各类人才，促进农业增效，农民增收，推动农村富余劳动力向二三产业转移。要充分利用实现现代远程教育手段，促进城乡优质教育资源共享;二要推进办学体制改革。在我国广大农村，教育资源不足同农民群众需求日益增长的矛盾越来越突出，并将长期存在。各级政府要加大投入，进取发展公办教育，同时要鼓励和吸引社会力量参与农村办学。办好农村义务教育，是各级政府义不容辞的职责；农村高中阶段教育和幼儿教育，以政府投入为主，多渠道筹措资金，努力构成公办学校和民办学校共同发展的多元办学格局。三是推进农村 中小学人事制度改革。办好农村学校，关键是要有好校长，好教师。要采取有效政策措施，吸引优秀人才到西部任教，鼓励城镇教师到乡村任教，经过定向招生等方式培养乡村教师，切实解决“老少边穷”地区乡村学校缺少合格教师和骨干教师不稳定的问题。四是推进“农科教结合”和“三教统筹”的综合改革。要进一步建立和完善农业，科技，教育等部门的合作机制，有效统筹基础教育，职业教育和成人教育的资源，构建相互沟通、协调发展的农村教育培训网络和科技推广网络。要彻底转变鄙薄职业教育的传统观念，使农村职业教育在今后几年有一个较大的发展。

• 要建立部分城市教育资源为农村服务的体制

温家宝总理在很多场合强调了城市教育资源要为农村服务的问题。目前农村经济还不发达，尤其是中西部地区，所以还没有出现沿海和国外高度重视农村教育的情景。在这样的条件下，需要政府加以政策的引导，需要先发展起来的城市教育资源来带动农村的发展。
各级政府要充分发挥成城市教育资源的优势，更进取，更有效地为农村和农民供给服务，异常是要向他们培养输送合格教师，要扩大城市各类职业学校面向农村的招生，开展进城务工农民的职业技能培训。必须要让进城务工农民的子女有书读，有学上，和城里孩子同在蓝天下共同成长提高。发达地区城市应进一步做好对贫困地区教育的对口支援工作。
要广泛动员高校和科研所参与。对于农村的扶贫不能局限于项目和基础设施的建设，要逐渐转移到知识和技术的扶贫上来，由高校出技术，由农民出劳力，资金由几方共同投资解决，城市的高等院校和科研院所经过参与农村教育改革，发挥自我的优势，使自我的科研成果尽快转化为生产力，促进农村的现代化，同时高校要经过培养农村职业技术人员，经过农村职业学校逐渐构成规模和效益，把农村职业教育办起来，使得当地农民能够就在当地打工，促使当地企业和产业的发展。
要建立农村经济和教育发展服务的科研体制，如构建农村教育研究所，农村科技推广培训中心、农村教育学院等。借鉴美国、日本、德国、韩国重视职业教育、继续教育和农村教育的经验，加强对农村发展的政策、科技、信息等方面的研究。
四、调查研究方法
我们选择了访谈式的调查方法，访谈式调查用于收集非标准化的无结构的定向资料，使我们的调查活动深度体现出来，之所以选择访谈式的调查研究方法，是因为有些被调查者很有想法，有观点，在调查问卷中难以体现出来，而这些想法，观点对我们的分析具有重要价值，有的调查资料很难经过问卷得到答案，异常是有关心理动机，认知度，价值观等深层次的资料，机械的问卷形式和简单概括的选项回答的问题，限制了我们得到丰富的，个性化的信息，弥补单线用问卷式的不足，以往的调查员经过手写调查员手记将一些认为有价值的谈话记录下来，本次调查主要对宜昌市进行了调查，主要是针对于优秀教师陈发喜老师进行访谈，了解具体情况

• 调查目的

• 通过实地调查和对优秀教师进行访谈，了解基本情况和教育现状
• 对本地区的农村基础教育问题进行调研，掌握第一手资料
• 针对优秀教师提出的问题，对当代中国教育的缺点进行总结。

六、访谈对象语录
陈发喜坦言，让他最“拉不下脸”来的，莫过于遭受=到资助者的一遍遍质疑，“许多资助者都要求验明我的身份，我一开始心里会不好受，觉得好心被当成驴肝肺了，渐渐地心态才平和。”如今的陈发喜，为了给资助者提供尽可能详尽的信息，不仅会在学生情况说明里将自己的身份证复印件附上，”他们要在材料里面见到学校公章或式乡镇政府的公章，我都会尽力去办“为了争取资助人，陈发喜磨平了自己的锐气，常常不惜与对方软磨硬泡两个月之久，对于资助方汇给贫困学的钱款，陈发喜坚决不经自己的手。”老陈平时为了自己的事情，从不愿意求人，但是为了贫困孩子的生活费，他不得不巴巴地四处争取资助。“陈发喜的老伴左学菊说。
七、调查研究的意义
我们通过大学学习之后，要想尽快的成为现代化建设的有用之才，社会社会得到需要，就要在学习期间，积极参加活动，认识自己的社会地位，完善自己的知识结构，战胜各样的困难和挫折，锻炼意志和毅力，为适应以后的工作做准备。通过这次的活动，我们与人民优秀教师的接触了解，交流中受到真切的感染和体验，从陈发喜活生生的典型事例中受到深刻的启发和教育，并对当代的基础教育和乡村教育有了更加深刻的理解和领悟，真正学到了校园中所学习不到的知识，提高了认识能力、适应能力和创造能力。
参考文献
宜昌文明网 荆楚楷模