提升教学效能感，做幸福好教师

在我国经济发展水平相对较低、教育资源相对落后的乡村地区，教师的教学能力、教师队伍的建设问题至关重要。教学效能感是教师对自身教学能力的主观评价，其水平高低直接影响教师的教学行为和教学水平。近日，教育学部调研小分队前往全州县乡村小学开展为期两周的寒假实践活动，深入了解乡村学校教师教学效能感现状，探究乡村教师的教学意愿、能力及其教学效能感的影响因素，从而基于现实思考有利于提升教师效能感的实践策略。
调研小分队由5位教育学部2022级、2023级研究生共同组成。调研前期，团队成员根据调研主题开展线上会议，各团队成员对自己前期收集的乡村小学教师教学效能感相关资料进行分享和讨论，初步拟定调查问卷和访谈提纲，经过多次探讨和修改，逐步确定调研内容、出行安排和详细的调研规则，为此次实践调研做好充足的前期准备。调研中期，团队成员前往桂林市全州县两所乡村小学和初中，通过线上＋线下的方式面向乡村教师发放问卷，并与部分教师进行访谈。调研后期，团队成员对问卷和访谈内容进行初步整理和分析，发现乡村教师的教学效能感整体偏低，教师教学信心不足，教师幸福感不强，面临着教师专业发展速度缓慢、教师职业吸引力不高等问题。团队成员表示，助力提高乡村教师的教学效能感，一是要借助多种宣传方式向一线教师深入传播教学效能感等专业概念，使其能从自身的角度出发提高教学效能感；二是让基层教学管理者重视教师教学效能感的存在，充分利用各方面因素提升教师教学效能感；最后也要推动学校从体制层面充分增强教师的教学效能感，以期改善乡村教育质量，以促进乡村振兴。教学效能感是影响教师工作状态及教学效果的重要因素，围绕乡村教师教育效能感现状展开研究，对于建设高水平乡村教师队伍，助力乡村教育振兴具有重要现实意义。通过此次调研，团队成员基本了解广西全州市乡村教师教学效能感的现实情况及影响因素，并将继续挖掘现实困境及其原因，以期能够切实帮助乡村教师提升教学效能感，助力乡村学生的成长发展。