职业教育绩效审计调研报告

• 社会实践背景

伴随我国双减政策的推行，我国职业教育开始迈入高质量发展的新阶段，政府部门以深化职业教育供给侧结构性为目标，健全多形式链接为抓手推行了一系列改革建设。国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中指出职业教育的总目标“到2025年，职业教育类型特色更加鲜明，现代职业教育体系基本建成，技能型社会建设全面推进”。推进高等职业教育提质培优，实施好“双高计划”，集中力量建设一批高水平高等职业学校和专业。稳步发展职业本科教育，高标准建设职业本科学校和专业，保持职业教育办学方向不变、培养模式不变、特色发展不变。产教融合和校企合作是当前中国职业教育发展的重点。
然而，职业教育的发展仍面临一些阻碍和不足。首先，职业教育在社会层面的认可度相对较低，存在一种普遍观念，即职业教育是“末路选择”，这种观念导致职业教育的吸引力受限。其次，职业教育与产业发展的契合度存在不足，专业设置、课程体系与市场需求相对接不够紧密，导致职业教育人才与企业需求匹配度较低。此外，产教融合、校企合作是职业教育发展的关键，但实践中往往面临合作浅表化、不深入的问题，影响了职业教育质量和学生的就业能力。
绩效审计在职业教育领域的作用是多方面的，它通过监督和评估职业教育政策的实施情况，确保政策目标的实现。审计工作关注资金管理的规范性，评估办学条件是否满足教学和实践的需求，推动校企合作的深化，优化教学过程，加强师资队伍建设，保障学生培养质量，并且支持职业教育的数字化转型。这些综合作用促进了职业教育质量的持续提升，帮助教育体系适应社会发展的需求，培养出更符合市场需求的高技能人才。
二、社会实践基本情况阐述
（一）社会实践的调研目的
本项目意图丰富中职教育绩效审计领域的理论研究，通过BSC（平衡记分卡）、PDCA 循环工作法等多理论相结合的方式，促进中职教育改革和教育领域绩效审计的发展，促进职业教育扩优提质。团队通过深入了解职高教学特色、教育模式，建立适应中式教育特色的中职绩效审计体系。在实地调研的同时拍摄审计宣传片，弘扬南审审计特色。
通过上网收集资料、查阅文献得知，我国现阶段中职教育绩效审计应用存在较为明显的问题：
1.审计制度不完善，存在明显漏洞；
2.没有形成较为完整的绩效考核体系；
3.绩效审计结果的反馈渠道不畅通。
根据以上实际问题，本次实践的目的主要为以上几个方面：
1.通过老师和学生两个层面的问卷访谈和数据分析，挖掘职业教育学校绩效审计发展过程中出现的问题，归纳分析其背后的影响因素；
2.基于南京市职业教育学校的典型案例和研究结论，提出相关建议，促进职业教育绩效审计的深入发展和积极创新，以带动职业教育提优扩质。
（二）社会实践的调研安排
调研时间：2024年7月2日至8月19日，具体安排如下：
1.7月2日——7月10日，南京本地的小组成员来到江苏工业职业技术学院、南京浦口中等职业技术学院、江苏卫生健康职业学院等职业院校，探访公立本科职业大学、高等职业学院、中等专业学院等多种职业教育层次，了解职业教育院校的产教融合、校企合作的新型教育方式，通过随机采访学生、发放问卷、体验特色教学等方式，沉浸式感受职业教育发展现状。同时，联系院校老师和典型学生代表，深入感受职业教育质量和绩效审计在职业教育阶段所面临的问题。
2.7月11日——7月30日，团队成员各自返回家乡进行调研。团队成员分别前往福建省泉州市晋江华侨职业中专学校、黑龙江省大庆市蒙妮坦职业技术学校、贵州省贵阳市中华职业学校、吉林省延吉市延吉职业高级中学、江苏省徐州医药高等职业学校、陕西省商洛市职业技术学院、江苏省扬州旅游商贸学校、浙江省宁波市镇海职业教育中心学校，进行实地走访和问卷发放。
3.8月1日——8月19日，通过线上讨论和视频会议，小组全体成员对数据进行对比整理分析，对于调研成果进行整合统计，撰写调研日志，分工安排调研报告书写任务，在团队账号、南审青年等多渠道平台对实践结果进行宣传。
（三）社会实践的调研地点
1.江苏省南京市江苏工业职业技术学院
2.江苏省南京市南京浦口中等职业技术学院
3.江苏省南京市江苏卫生健康职业学院
4.江苏省扬州旅游商贸学校
5.福建省泉州市晋江华侨职业中专学校
6.黑龙江省大庆市蒙妮坦职业技术学校
7.贵州省贵阳市中华职业学校
8.吉林省延吉市延吉职业高级中学
9.江苏省徐州医药高等职业学校
10.陕西省商洛市职业技术学院
11.浙江省宁波市镇海职业教育中心学校
三、调研日志
（一）7月2日——7月10日
南京本地的小组成员来到江苏工业职业技术学院、南京浦口中等职业技术学院、江苏卫生健康职业学院等职业院校。
（1）2024年7月5日，南京审计大学“教审智行”社会实践小分队来到位于南京市秦淮区光华路街道军农路14号的南京工业职业技术大学（天堂校区）进行社会实践调研。
上午，团队成员便来到了学校开展了问卷调查与实地访谈。尽管当天正好有雨，负责接应的同学还是让我们感受到分外的热情，经过与他们的交谈，我们得以充分了解到南京工业职业技术大学的办学理念，以及教育背景，教学规划等。首先是分发了有关绩效审计的相关问卷，学校的同学们非常热情地配合我们的工作，积极踊跃地参与了问卷调研。不同年级，不同专业的同学们都能够非常认真地对待每一个问题，我们的工作进行的非常顺利。后期经过归纳总结，我们将从拿回的问卷中总结出了很多极具价值的观点，这也将极大地减轻了小组成员们搜集资料的压力。
之后我们挑选了几位针对问题具有独到见解的同学进行了单独采访，他们则有求必应，主动配合我们开展相关工作。此次调研收获颇丰，我们团队从南京工业职业技术大学的同学们那得到了很多宝贵观点，这将有助于我们后续优化调研方法，明确调研方向。
（2）2024年7月7日，南京审计大学“教审智行”社会实践小分队来到位于江苏省南京市浦口区的南京浦口中等专业学校进行社会实践调研，随机开展一系列相关工作。
当天阳光灿烂，一大早，团队成员们便到达了南京浦口中等专业学校。随后团队便跟随接应教师进入了校园，一路上带队老师为我们详尽介绍了南京浦口中等专业学校的发展历程，教育规划和教育目标等。
随后我们展开了问卷的发放工作，南京浦口中等专业学校的同学们和老师们积极热情地参与了进来，不同年级，不同专业的同学们都能够非常认真地对待每一个问题，我们的工作进行的非常顺利。后期经过归纳总结，我们将从拿回的问卷中总结了很多极具价值的观点，这也将极大地减轻了小组成员们搜集资料的压力。按照计划，随后我们对路过的师生进行了简单的采访，大家也发表了各自不同的见解。
下午我们和老师们展开了一场非常有意义的会谈，就职业教育绩效审计方面展开了深入探讨。在场老师们提出了非常多宝贵的观点，也帮助我们进一步明确了绩效审计在职业教育应用的必要性和可行性，也为完善校园绩效审计制度描绘了新蓝图。
（3）2024年7月9日，南京审计大学澄园书院“教审智行”社会实践小分队来到江苏卫生健康职业学院进行访谈调研。在调研过程中，团队成员与学院教师、学生进行了深入交流。团队成员根据事先准备的采访方案询问，教师与学生在细致思考之后认真回答，让成员对本校有了更加充分的了解。在此过程中，教师们还分享了自己在教学过程中的经验和心得，以及对课程设置的看法和建议。学生们则表达了对学院教育教学工作的肯定和对未来职业发展的期待。
通过本次调研，我们深刻感受到江苏卫生健康职业学院在教育教学、人才培养、课程设置等方面的优势和特色。学院注重实践教学和人才培养质量，为学生提供了丰富的学习资源和良好的学习环境。同时，我们也发现了一些可以进一步改进和优化的地方，如加强师资队伍建设、完善课程评价体系等。
（4）2024年7月10日，南京审计大学澄园书院“教审智行”社会实践小分队来到江苏省南京市浦口区龙华路、雨山路等人流较大路段进行随机拦访路人的线下调研。上午，团队成员来到目的地进行了分发问卷与随机采访。实践过程中，团队成员积极与路人互动，主动介绍采访目的和内容，确保受访者充分了解并自愿参与。同时，团队成员也尊重受访者的意愿，确保采访过程的顺利进行。
下午，团队成员对采访相关素材进行回顾整理并总结，大部分受访者赞同现有体系，认为当前的中职教育体系已经完善，评教体系也相对公正。他们认为，学生在中职教育中能够获得实用的技能知识和实践经验，为未来的就业和创业奠定坚实的基础。同时，这部分受访者也认为教育体系有待改进，并合理提出自己的意见和看法。
（二）7月11日——7月30日
（1）2024年7月10日，南京审计大学暑期实践小分队成员前往福建省泉州市晋江华侨职业中专学校展开社会实践活动。
我们通过线上资源了解到，地处“品牌之都”晋江市的中心地带，晋江华侨职业中专学校以培养技术技能型人才为主要目标，拥有完善的教育体系和课程设置，涵盖多个专业领域，如机械、电子、服装等。我们通过与学校领导和教师的访谈，了解到学校深度践行“以就业为导向，以服务为宗旨”的办学指导思想，注重理论与实践相结合的教学模式。此外，学校与多家企业单位建立了紧密的校企合作关系，实施“前厂后校”的办学模式，有效促进了学校教育资源与闽南地方经济发展需求的有机结合。
我们还对学校的教学质量和学生情况进行了详细调研。在实地参观学校的教学楼和实验室的过程中，我们能够深刻感受到学校在技术设施和师资力量方面的优势，学校的教育资源为学生提供了优质的学习环境和发展空间，教师们不仅具备丰富的教学经验，还具有深厚的行业背景，能够将最新的行业发展趋势融入课堂教学中，使教学内容能够更加贴近行业实际需求，为学生提供更良好的学习环境和发展空间。同时，我们还与在校学生进行了深入交流，大部分学生表示校企合作的办学模式为他们提供了丰富的实训实习机会和职业指导，能够在接触最新的产业信息和新兴技术知识的同时，积累实践经验，有效地将理论学习与实际工作结合起来，提升了他们的职业竞争力，为个人未来的就业和职业发展奠定了坚实的基础。综上，晋江华侨职业中专学校不仅在教育质量上有所突出，同时也在学生实习和职业发展方面取得了显著成绩，展现了其在地方经济发展中的重要作用和积极贡献。
（2）2024年7月13日，阳光炽热，南京审计大学“教审智行”社会实践小分队成员满怀热忱地在大庆市蒙妮坦职业技术学校展开了对于中职院校教师绩效审计的深入调研。
我们有幸采访了学校经验丰富的相关管理人员，他神情专注且充满激情地表示，大庆市的职业教育一直紧扣人才全面培养这一核心目标，近些年来更是不遗余力地深入推动中职教育与产业需求的紧密融合，坚定不移地大力发展实用型人才培养。去年，围绕“中职育人”这一熠熠生辉的教育品牌，紧扣“课程”“实践”“就业”“创新”等细分品牌系列，积极鼓励地方特色教育通过“中职品牌+”的创新模式，巧妙地叠加赋能、形成强大合力，齐心协力共同塑造出了独具魅力的品牌形象。2023年，全市中职教育犹如一颗璀璨的明星，综合成果格外显著，已然成为当地人才培养的关键支柱和坚实支撑。
（3）2024年7月15日，南京审计大学实践小分队在贵州省贵阳市中华职业学校展开了实地调研。首先，我们按照计划到达职业学校，与安保人员交流并了解近期情况，了解到，学校设施今日在更新换代，监控设施也全部安装完毕，提高了学校的安全性。随后，保安带我们进入校园，与老师、学生聊天，发布调查问卷等。
小组成员在实践过程中初步梳理出贵阳市中职教育在党的建设、师资队伍、人才培养、办学条件及师生急难愁盼问题等方面的主要成绩和不足。我们在实践过程中也逐渐明白职业教育需要长期投入精力，时间，财力，物力，同时，也需不断学习和改进。尽力尽快将一些漏洞弥补，解决职业学校存在的痛点。这让我更加珍惜现有机会，并深刻意识到自己需学习更多技能和知识以帮助他人。通过与同学，老师的互动交流，我学会了如何有效沟通、协调团队成员关系，并体验到帮助他人带来的成就感和满足感。参与社会实践项目，我获得了宝贵经验和技能，也为当地职业学校提供了实际帮助。
（4）2024年7月18日，南京审计大学“教审智行”社会实践小分队在吉林省延吉职业高级中学进行了社会实践。
清晨，本团队怀着期待的心情踏入了延吉市职业高级中学的校门。我们首先来到了学校的实训基地。这里的设备齐全且先进，涵盖了多个专业领域，如机械加工、电子技术、烹饪等。学生们在除了基本的理论课程学习之外会在实践基地进行实际的操作，全程都在老师的指导下进行，在与实训老师的交流中，我们了解到学校非常注重实践教学，通过与企业合作，为学生提供了大量的实习机会，使他们能够在毕业前就具备一定的工作经验。
在与学生的交流中，我们发现他们对自己所学的专业有着清晰的认识和规划。学生们都真真切切的学到了一定的技术，为后续的就业有很大的帮助，而且学校为他们提供了丰富的选修课程和社团活动，让他们能够在学习专业知识的同时，发展自己的兴趣爱好，提升综合素质。
我们还参观了学校的图书馆和体育馆。图书馆内藏书丰富，环境安静舒适，为学生提供了良好的学习和阅读场所。体育馆内设施完备，学生们在这里尽情地挥洒汗水，展现青春活力。
在与学校的领导和教师进行座谈时他们详细介绍了学校的办学理念、课程设置、师资队伍建设以及未来的发展规划。学校一直致力于培养具有创新精神和实践能力的高素质技能型人才，不断优化课程体系，加强师资培训，提高教育教学质量。
通过一天的调研，本团队深刻感受到延吉市职业高级中学在职业教育方面取得的显著成就。学校不仅注重学生的专业技能培养，还关注学生的全面发展，为学生的未来发展奠定了坚实的基础。然而，在调研过程中，我们也发现了一些问题和挑战。例如，部分专业的课程设置与市场需求的衔接还不够紧密，需要进一步加强与企业的沟通与合作；学校的师资队伍在数量和结构上还存在一定的不足，需要加大引进和培养的力度。
（5）2024年7月21日，南京审计大学澄园书院“教审智行”小分队在江苏省徐州市开始进行社会实践活动。团队前期准备阶段主要从明确调研目的与问题，收集相关背景资料，设计调研方案，确定调研对象与样本，准备调研工具与材料等不同方面逐步进行准备工作，并且不断对调查问卷初稿进行修改完善，咨询多方意见结合不同思维，对调查问卷进行最终敲定并打印成稿以方便后期社会实践的开展。此外，我们采取“线上+线下”同步进行的双通道，线上进行广撒网发放问卷调查的方式得到大规模的数据方便进行总体规律的确定，同时线下定点走访实践，得到更为真实有效的数据。通过此次实践将更好的在职校教育里融入绩效审计评价指标体系。
通过前期大量的摸排筛选，逐一对比各个职校，最终确定下来两所职校进行线下社会实践活动的具体开展。上午我们来到的是位于徐州市南郊文化教育区的江苏省徐州医药高等职业学校，该学校办学层次分为五年制大专和三年制中专，曾获“国家级重点职业学校”，在教育管理方面在众多职校中有着出类拔萃的经验。我们随机采访校内同学咨询相关问题，同时派发有关调查问卷进行现场填写，同时，深入聚焦教育层面，采访多位不同的教师，了解目前的评价指标，并且普及绩效审计相关知识。于此，我们收获颇多。下午我们来到了徐州生物工程职业技术学院，此学校设立多个与生物技术、化工、农业相关专业，拥有较强的师资力量与先进的教学设施。到达学校，我们先了解学校相关教育教学环境、同学教师风貌，然后我们同该校学生进入深入交流与探讨有关绩效审计方面问题，得到了丰富的简介与看法。并且与该校老师了解现状，宣传绩效审计在职校教育里的应用前景，获得了优良的反馈。
（6）2024年7月23日，南京审计大学澄园书院“教审智行”小分队来到陕西省商洛市职业技术学院进行调研。
在调研开始前，为了确保调研的全面性和科学性，团队了解到该校商洛职业技术学院作为职校具有一定的特殊性：商洛市职教培训中心设在该院，实行“两块牌子、一套人马”的政策。基于此，我们团队将重点偏向于职教培训中心的老师和职业技术学院的学生。设计了问卷调查表，并准备了相关采访问题。
调研当天，我们早早抵达商洛职业技术学院。在学校相关负责人刘老师的陪同下，团队参观了学校的教学设施、实验室、图书馆等场所，并详细了解了学校的办学历史和发展现状。
在参观过程中，团队成员于护理学专业和学前教育等特色专业的多位教师和学生进行了面对面的交流，了解他们对学校绩效审计的看法和建议。教师们普遍认为，绩效审计能够有效促进教学质量的提升，但也需要注意审计方法的科学性和客观性。而学生们则表示，学校的教学设施和学习环境有待进一步改善。
为了获取更多数据，我们在学校内随机发放了问卷调查表。问卷内容涉及教学质量、师资力量、课程设置、学生满意度等多个方面。通过对问卷结果的统计分析，我们发现，大多数学生对学校的教学质量表示满意，但也有部分学生反映课程设置不够合理，教学内容过于理论化，缺乏实际操作经验。
在问卷调查的基础上，团队还对几位学校的管理人员进行了深入采访。管理人员表示，绩效审计在学校的管理和发展中起到了重要作用，有助于发现问题并及时改进。但在实际操作中，仍然存在一些挑战，如审计标准不够统一、审计结果的反馈和应用不够及时等。
（7）2024年7月28日，“教审智行”社会实践小分队成员前往江苏省扬州旅游商贸学校进行社会实践。我们联系了学校的负责人，在其带领下，我们参观了整个校园。在负责人的介绍下，我们了解到学校开设五年制高职、三年制中专、3+3中高职衔接等多种办学层次，拥有旅游、烹饪、商贸、幼儿管理4个省现代化专业群，5个省品牌、特色专业，8个五年制高职专业、2个省现代化实训基地，2个省高水平示范性实训基地。
接着，我们和负责人对于江苏省扬州旅游商贸学校的绩效审计方面进行了探讨：扬州旅游商贸学校通过制定详细的奖励性绩效工资实施办法，如课时津贴、班主任津贴、行政职务津贴和职工津贴等，确保绩效审计能够覆盖到学校管理的各个方面。这种精细化管理方式使得每一笔资金的使用都能被有效追踪和评估。
对于该校的绩效审计方面，负责人还是很有信心的。十九大以来，党中央、国务院对“全面实施预算绩效管理”及其审计监督高度重视，多次对预算绩效及其相关审计全覆盖等作出重大部署，要求将绩效思维贯穿于预算编制、执行、审查以及决算的各个环节之中。扬州旅游商贸学校一直坚持着中央的领导，切实采取行动，不断完善学校的绩效审计。
四、以江苏卫生健康职业技术学院为例的典型数据分析
（一）问卷有效性检验
表1 Cronbach's α系数表

Cronbach's α系数	标准化Cronbach's α系数	项数	样本数
0.966	0.971	6	65

 
表2 删除分析项统计汇总

	删除项后的平均值	删除项后的方差	删除的项与删除项后的总体的相关性	删除项后的Cronbach's α系数
19、(师德师风)	17.484	33.875	0.912	0.958
19、(专业知识获取度)	18.562	36.309	0.876	0.964
19、(学生就业率或升学率)	18.281	35.483	0.908	0.96
19、(家长满意度)	15.484	32.812	0.846	0.965
19、(岗位建设)	16.5	31.562	0.951	0.953
19、(用人单位满意度)	16.109	29.347	0.943	0.957

 
 
信度分析总结图
结论：该调查问卷设计合理，数据收集真实可靠。
（二）学生端数据分析
1.基本信息
表 3 调查对象基本情况

名称	选项	频数	百分比(%)
性别	男	156	52
	女	144	48
入学时间	2023	82	27.33
	2022	72	24.00
	2021	70	23.33
	2020	76	25.33

2.教育投资情况

图1 教育投资重要性程度图
结论：大部分同学认为教育投资并不是特别重要，由此说明了学生在日常学习过程中没有真真切切感受到教育资源的重要程度，所以出现了如图所示的情况，应该加强教育投资的运用。
3.教育投资回报率

图2 教育投资回报图
结论：投资回报率适中，但有小部分同学从未考虑过投资回报率，由此说明教育投资回报率的概念应多多宣传，让各位同学都可以了解。
4.教育资源投入情况
 

图3 教育资源投入情况图
结论：学校在教育资源（如图书馆、实验设备、师资等）方面投入比较充足，说明该学校的对于教育资源的运用还是不错的，可以继续向着更好的方向发展。
5.教育资源利用程度

图4 教育资源利用程度图
结论：大部分同学认为在日常学习过程中利用学校提供的各种资源是不太重要的，由此说明学校应该根据学生的需求进行资源的提供，避免资源的浪费。
教师所传授的知识实用情况。

图4 知识使用情况图
结论：超过半数同学认为教师在课程中所传授的知识比较实用，说明该学校的教学体系还是比较成果，可以满足大多数学生的需求。
6.课程与职业规划匹配情况

图5 课程匹配情况图
结论：多数同学认为学校的课程与职业规划匹配程度一般甚至不太匹配，由此说明该学校的教学体系有待完善
7.讲座开展情况

图6 讲座适配度图
结论：33%的同学认为学校提供与职业规划相关的课程或讲座不太重要，由此说明该校在讲座内容选取方面有待加强。
8.课程安排合理情况

图7 课程安排合理情况图
结论：超过半数同学认为目前的课程安排不太合理，由此说明对于目前的教学安排很多同学不是十分满意，后续可以对学生进行调查，调整课程安排。
9.学生反馈情况
表4 学生教学质量反馈表

变量名	样本量	最大值	最小值	平均值
教育质量满意程度	300	100	20	48.273
关心学生程度	300	100	30	49.33
教师的授课方式是否有效帮助	300	100	30	76.56
教师的专业水平和科研能力	300	100	40	69.547
课业负担	300	100	40	64.37
教师的课后反馈是否有助于学生改进	300	100	20	58.21

结论：通过分析可知，学生对于教育和教师关心学生方面的打分的平均值较低，在教师授课方式的有效性，专业水平和科研能力，考核后反馈，课业负担等的均值也并不高，因此可以说明教师在这些方面上应该多多加强。
10.教师的科研成果对学生的影响

图8 教学情况运用表
结论：教师在课堂上运用的科研成果和案例并不能有助于理解课程内容。
11.教师需要改进的方面
表5 多选分析表

多选题题项	N（计数）	响应率（%）	普及率（%）	X²	P
教学方法	92	12.637%	30.565%	50.915	0.000***
课堂互动	208	28.571%	69.103%
知识更新速度	157	21.566%	52.159%
关心学生程度	148	20.33%	49.169%
其他	123	16.896%	40.864%
总计	728	100%	241.86%
注：***、**、*分别代表1%、5%、10%的显著性水平

图9 响应率分析图

图10 普及率分析图
结论：“教师需要改进教学方法”的响应率为12.637%，虽然这一比例在四个具体改进领域中相对较低，但其普及率达到了30.565%，表明约有三分之一的受访者认为教学方法存在改进空间。同时，卡方检验的结果（χ²=50.915，P<0.001）高度显著，表明这一观点在受访者中分布不均，具有一定的统计学意义。
“教师需要改进课堂互动”的响应率最高，达到28.571%，普及率更是高达69.103%，表明超过三分之二的受访者认为课堂互动需要改进。这一结果的卡方检验同样显著，进一步确认了这一观点在受访者中的普遍性和重要性。
“教师需要改进知识更新速度”的响应率为21.566%，普及率为52.159%，表明超过一半的受访者认为教师知识更新速度有待提高。卡方检验的显著性也确认了这一观点在受访者中的不一致分布。
在“关心学生程度”方面，响应率为20.33%，普及率为49.169%，接近一半的受访者认为教师在关心学生方面存在不足。卡方检验的显著性同样说明了这一观点的分布差异。
“其他”类别的响应率为16.896%，普及率为40.864%，虽然具体内容未列出，但表明受访者对教师改进的其他方面也有一定需求。
（三）教师端数据分析
1. 教师绩效考核制度了解情况

图10 绩效考核了解情况图
结论：大部分老师对于现有教师绩效考核制度是比较了解的。
2.教师绩效考核制度满意情况

图11 绩效考核制度满意情况图
结论：大部分老师对现实行的绩效考核方式表示一般，甚至于不太满意，进一步说明对现有绩效考核制度进行改进、开展绩效审计的必要性。
3.现行考核制度作用情况

图12 绩效考核效果图
结论：大部分老师认为现行考核制度在提高教学质量，发挥个人能力方面有一定的促进作用。
4.考核结果是否体现公平

图13 考核结果反馈图
结论：大部分老师认为以前的考核结果还是比较公平的，但是也说明现有考核体系存在一定缺陷。
5.绩效考核指标是否有利于职业发展

图14 绩效考核指标成效图
结论：大部分老师认为现行绩效考核指标有利于教师职业发展，同时也利于学校的发展。
6.绩效考核指标执行情况

图15 绩效考核指标执行情况图
结论：部分老师认为现行的绩效考核指标执行情况还是不太严格，存在改进空间。
7.绩效考核评价结果反馈情况

图16 绩效考核评价结果反馈图
结论：绩效考核评价结果基本上均有反馈给教师，但反馈频次普遍较少。
8.教师评价指标体系建设情况

图19 教师评价指标体系建设图
结论：学校基本上都有建立定量评价的教师评价指标体系。
9.绩效表现应用情况

图20 绩效表现应用情况图
结论：大多数学校按照教师的绩效表现调整教师的绩效工资、晋升、岗位、奖惩。
10.教育拨款效果

图21 教育拨款效果图
结论：大多数老师认为校方接受的教育拨款对教学效果有提高作用。
11.教育拨款满足程度
 

图22 教育拨款满足情况图
结论：现有教育拨款基本上能满足教学设备的购买、换新需求。
12.学生反馈渠道

图23 学生反馈渠道图
结论：老师认为现有的学生反馈渠道（如学生评教）不太有效。
13.绩效考核现状问题分析

图13 绩效考核现状问题考核情况图
表6现状问题多选分析表

多选题题项	N（计数）	响应率（%）	普及率（%）	X²	P
7、您认为现有考核指标有哪些问题(指标太少)_数据标签_数据标签	20	9.217%	30.769%	16.889	0.005***
7、(指标不明确)_数据标签_数据标签	41	18.894%	63.077%
7、(指标无统一量化标准)_数据标签_数据标签	49	22.581%	75.385%
7、(指标选取不合理)_数据标签_数据标签	46	21.198%	70.769%
7、(考核结果不公开透明)	31	14.286%	47.692%
7、(其他)_数据标签_数据标签	30	13.825%	46.154%
总计	217	100%	333.846%
注：***、**、*分别代表1%、5%、10%的显著性水平

结论：参与者对“指标不明确”的响应率较高，达到18.894%，且普及率也相对较高，为63.077%，这显示大部分参与者认为考核指标的明确性是亟待解决的问题之一。其次，“指标无统一量化标准”同样引起了广泛的关注，其响应率为22.581%，普及率更是高达75.385%，这反映出考核指标缺乏统一量化标准是当前考核体系中的一个重要问题。值得注意的是，“其他”选项的响应率为13.825%，普及率为46.154%，这可能表明还存在一些未被列出的具体问题，值得进一步探讨和研究。

• 社会实践背景

伴随我国双减政策的推行，我国职业教育开始迈入高质量发展的新阶段，政府部门以深化职业教育供给侧结构性为目标，健全多形式链接为抓手推行了一系列改革建设。国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中指出职业教育的总目标“到2025年，职业教育类型特色更加鲜明，现代职业教育体系基本建成，技能型社会建设全面推进”。推进高等职业教育提质培优，实施好“双高计划”，集中力量建设一批高水平高等职业学校和专业。稳步发展职业本科教育，高标准建设职业本科学校和专业，保持职业教育办学方向不变、培养模式不变、特色发展不变。产教融合和校企合作是当前中国职业教育发展的重点。
然而，职业教育的发展仍面临一些阻碍和不足。首先，职业教育在社会层面的认可度相对较低，存在一种普遍观念，即职业教育是“末路选择”，这种观念导致职业教育的吸引力受限。其次，职业教育与产业发展的契合度存在不足，专业设置、课程体系与市场需求相对接不够紧密，导致职业教育人才与企业需求匹配度较低。此外，产教融合、校企合作是职业教育发展的关键，但实践中往往面临合作浅表化、不深入的问题，影响了职业教育质量和学生的就业能力。
绩效审计在职业教育领域的作用是多方面的，它通过监督和评估职业教育政策的实施情况，确保政策目标的实现。审计工作关注资金管理的规范性，评估办学条件是否满足教学和实践的需求，推动校企合作的深化，优化教学过程，加强师资队伍建设，保障学生培养质量，并且支持职业教育的数字化转型。这些综合作用促进了职业教育质量的持续提升，帮助教育体系适应社会发展的需求，培养出更符合市场需求的高技能人才。
二、社会实践基本情况阐述
（一）社会实践的调研目的
本项目意图丰富中职教育绩效审计领域的理论研究，通过BSC（平衡记分卡）、PDCA 循环工作法等多理论相结合的方式，促进中职教育改革和教育领域绩效审计的发展，促进职业教育扩优提质。团队通过深入了解职高教学特色、教育模式，建立适应中式教育特色的中职绩效审计体系。在实地调研的同时拍摄审计宣传片，弘扬南审审计特色。
通过上网收集资料、查阅文献得知，我国现阶段中职教育绩效审计应用存在较为明显的问题：
1.审计制度不完善，存在明显漏洞；
2.没有形成较为完整的绩效考核体系；
3.绩效审计结果的反馈渠道不畅通。
根据以上实际问题，本次实践的目的主要为以上几个方面：
1.通过老师和学生两个层面的问卷访谈和数据分析，挖掘职业教育学校绩效审计发展过程中出现的问题，归纳分析其背后的影响因素；
2.基于南京市职业教育学校的典型案例和研究结论，提出相关建议，促进职业教育绩效审计的深入发展和积极创新，以带动职业教育提优扩质。
（二）社会实践的调研安排
调研时间：2024年7月2日至8月19日，具体安排如下：
1.7月2日——7月10日，南京本地的小组成员来到江苏工业职业技术学院、南京浦口中等职业技术学院、江苏卫生健康职业学院等职业院校，探访公立本科职业大学、高等职业学院、中等专业学院等多种职业教育层次，了解职业教育院校的产教融合、校企合作的新型教育方式，通过随机采访学生、发放问卷、体验特色教学等方式，沉浸式感受职业教育发展现状。同时，联系院校老师和典型学生代表，深入感受职业教育质量和绩效审计在职业教育阶段所面临的问题。
2.7月11日——7月30日，团队成员各自返回家乡进行调研。团队成员分别前往福建省泉州市晋江华侨职业中专学校、黑龙江省大庆市蒙妮坦职业技术学校、贵州省贵阳市中华职业学校、吉林省延吉市延吉职业高级中学、江苏省徐州医药高等职业学校、陕西省商洛市职业技术学院、江苏省扬州旅游商贸学校、浙江省宁波市镇海职业教育中心学校，进行实地走访和问卷发放。
3.8月1日——8月19日，通过线上讨论和视频会议，小组全体成员对数据进行对比整理分析，对于调研成果进行整合统计，撰写调研日志，分工安排调研报告书写任务，在团队账号、南审青年等多渠道平台对实践结果进行宣传。
（三）社会实践的调研地点
1.江苏省南京市江苏工业职业技术学院
2.江苏省南京市南京浦口中等职业技术学院
3.江苏省南京市江苏卫生健康职业学院
4.江苏省扬州旅游商贸学校
5.福建省泉州市晋江华侨职业中专学校
6.黑龙江省大庆市蒙妮坦职业技术学校
7.贵州省贵阳市中华职业学校
8.吉林省延吉市延吉职业高级中学
9.江苏省徐州医药高等职业学校
10.陕西省商洛市职业技术学院
11.浙江省宁波市镇海职业教育中心学校
三、调研日志
（一）7月2日——7月10日
南京本地的小组成员来到江苏工业职业技术学院、南京浦口中等职业技术学院、江苏卫生健康职业学院等职业院校。
（1）2024年7月5日，南京审计大学“教审智行”社会实践小分队来到位于南京市秦淮区光华路街道军农路14号的南京工业职业技术大学（天堂校区）进行社会实践调研。
上午，团队成员便来到了学校开展了问卷调查与实地访谈。尽管当天正好有雨，负责接应的同学还是让我们感受到分外的热情，经过与他们的交谈，我们得以充分了解到南京工业职业技术大学的办学理念，以及教育背景，教学规划等。首先是分发了有关绩效审计的相关问卷，学校的同学们非常热情地配合我们的工作，积极踊跃地参与了问卷调研。不同年级，不同专业的同学们都能够非常认真地对待每一个问题，我们的工作进行的非常顺利。后期经过归纳总结，我们将从拿回的问卷中总结出了很多极具价值的观点，这也将极大地减轻了小组成员们搜集资料的压力。
之后我们挑选了几位针对问题具有独到见解的同学进行了单独采访，他们则有求必应，主动配合我们开展相关工作。此次调研收获颇丰，我们团队从南京工业职业技术大学的同学们那得到了很多宝贵观点，这将有助于我们后续优化调研方法，明确调研方向。
（2）2024年7月7日，南京审计大学“教审智行”社会实践小分队来到位于江苏省南京市浦口区的南京浦口中等专业学校进行社会实践调研，随机开展一系列相关工作。
当天阳光灿烂，一大早，团队成员们便到达了南京浦口中等专业学校。随后团队便跟随接应教师进入了校园，一路上带队老师为我们详尽介绍了南京浦口中等专业学校的发展历程，教育规划和教育目标等。
随后我们展开了问卷的发放工作，南京浦口中等专业学校的同学们和老师们积极热情地参与了进来，不同年级，不同专业的同学们都能够非常认真地对待每一个问题，我们的工作进行的非常顺利。后期经过归纳总结，我们将从拿回的问卷中总结了很多极具价值的观点，这也将极大地减轻了小组成员们搜集资料的压力。按照计划，随后我们对路过的师生进行了简单的采访，大家也发表了各自不同的见解。
下午我们和老师们展开了一场非常有意义的会谈，就职业教育绩效审计方面展开了深入探讨。在场老师们提出了非常多宝贵的观点，也帮助我们进一步明确了绩效审计在职业教育应用的必要性和可行性，也为完善校园绩效审计制度描绘了新蓝图。
（3）2024年7月9日，南京审计大学澄园书院“教审智行”社会实践小分队来到江苏卫生健康职业学院进行访谈调研。在调研过程中，团队成员与学院教师、学生进行了深入交流。团队成员根据事先准备的采访方案询问，教师与学生在细致思考之后认真回答，让成员对本校有了更加充分的了解。在此过程中，教师们还分享了自己在教学过程中的经验和心得，以及对课程设置的看法和建议。学生们则表达了对学院教育教学工作的肯定和对未来职业发展的期待。
通过本次调研，我们深刻感受到江苏卫生健康职业学院在教育教学、人才培养、课程设置等方面的优势和特色。学院注重实践教学和人才培养质量，为学生提供了丰富的学习资源和良好的学习环境。同时，我们也发现了一些可以进一步改进和优化的地方，如加强师资队伍建设、完善课程评价体系等。
（4）2024年7月10日，南京审计大学澄园书院“教审智行”社会实践小分队来到江苏省南京市浦口区龙华路、雨山路等人流较大路段进行随机拦访路人的线下调研。上午，团队成员来到目的地进行了分发问卷与随机采访。实践过程中，团队成员积极与路人互动，主动介绍采访目的和内容，确保受访者充分了解并自愿参与。同时，团队成员也尊重受访者的意愿，确保采访过程的顺利进行。
下午，团队成员对采访相关素材进行回顾整理并总结，大部分受访者赞同现有体系，认为当前的中职教育体系已经完善，评教体系也相对公正。他们认为，学生在中职教育中能够获得实用的技能知识和实践经验，为未来的就业和创业奠定坚实的基础。同时，这部分受访者也认为教育体系有待改进，并合理提出自己的意见和看法。
（二）7月11日——7月30日
（1）2024年7月10日，南京审计大学暑期实践小分队成员前往福建省泉州市晋江华侨职业中专学校展开社会实践活动。
我们通过线上资源了解到，地处“品牌之都”晋江市的中心地带，晋江华侨职业中专学校以培养技术技能型人才为主要目标，拥有完善的教育体系和课程设置，涵盖多个专业领域，如机械、电子、服装等。我们通过与学校领导和教师的访谈，了解到学校深度践行“以就业为导向，以服务为宗旨”的办学指导思想，注重理论与实践相结合的教学模式。此外，学校与多家企业单位建立了紧密的校企合作关系，实施“前厂后校”的办学模式，有效促进了学校教育资源与闽南地方经济发展需求的有机结合。
我们还对学校的教学质量和学生情况进行了详细调研。在实地参观学校的教学楼和实验室的过程中，我们能够深刻感受到学校在技术设施和师资力量方面的优势，学校的教育资源为学生提供了优质的学习环境和发展空间，教师们不仅具备丰富的教学经验，还具有深厚的行业背景，能够将最新的行业发展趋势融入课堂教学中，使教学内容能够更加贴近行业实际需求，为学生提供更良好的学习环境和发展空间。同时，我们还与在校学生进行了深入交流，大部分学生表示校企合作的办学模式为他们提供了丰富的实训实习机会和职业指导，能够在接触最新的产业信息和新兴技术知识的同时，积累实践经验，有效地将理论学习与实际工作结合起来，提升了他们的职业竞争力，为个人未来的就业和职业发展奠定了坚实的基础。综上，晋江华侨职业中专学校不仅在教育质量上有所突出，同时也在学生实习和职业发展方面取得了显著成绩，展现了其在地方经济发展中的重要作用和积极贡献。
（2）2024年7月13日，阳光炽热，南京审计大学“教审智行”社会实践小分队成员满怀热忱地在大庆市蒙妮坦职业技术学校展开了对于中职院校教师绩效审计的深入调研。
我们有幸采访了学校经验丰富的相关管理人员，他神情专注且充满激情地表示，大庆市的职业教育一直紧扣人才全面培养这一核心目标，近些年来更是不遗余力地深入推动中职教育与产业需求的紧密融合，坚定不移地大力发展实用型人才培养。去年，围绕“中职育人”这一熠熠生辉的教育品牌，紧扣“课程”“实践”“就业”“创新”等细分品牌系列，积极鼓励地方特色教育通过“中职品牌+”的创新模式，巧妙地叠加赋能、形成强大合力，齐心协力共同塑造出了独具魅力的品牌形象。2023年，全市中职教育犹如一颗璀璨的明星，综合成果格外显著，已然成为当地人才培养的关键支柱和坚实支撑。
（3）2024年7月15日，南京审计大学实践小分队在贵州省贵阳市中华职业学校展开了实地调研。首先，我们按照计划到达职业学校，与安保人员交流并了解近期情况，了解到，学校设施今日在更新换代，监控设施也全部安装完毕，提高了学校的安全性。随后，保安带我们进入校园，与老师、学生聊天，发布调查问卷等。
小组成员在实践过程中初步梳理出贵阳市中职教育在党的建设、师资队伍、人才培养、办学条件及师生急难愁盼问题等方面的主要成绩和不足。我们在实践过程中也逐渐明白职业教育需要长期投入精力，时间，财力，物力，同时，也需不断学习和改进。尽力尽快将一些漏洞弥补，解决职业学校存在的痛点。这让我更加珍惜现有机会，并深刻意识到自己需学习更多技能和知识以帮助他人。通过与同学，老师的互动交流，我学会了如何有效沟通、协调团队成员关系，并体验到帮助他人带来的成就感和满足感。参与社会实践项目，我获得了宝贵经验和技能，也为当地职业学校提供了实际帮助。
（4）2024年7月18日，南京审计大学“教审智行”社会实践小分队在吉林省延吉职业高级中学进行了社会实践。
清晨，本团队怀着期待的心情踏入了延吉市职业高级中学的校门。我们首先来到了学校的实训基地。这里的设备齐全且先进，涵盖了多个专业领域，如机械加工、电子技术、烹饪等。学生们在除了基本的理论课程学习之外会在实践基地进行实际的操作，全程都在老师的指导下进行，在与实训老师的交流中，我们了解到学校非常注重实践教学，通过与企业合作，为学生提供了大量的实习机会，使他们能够在毕业前就具备一定的工作经验。
在与学生的交流中，我们发现他们对自己所学的专业有着清晰的认识和规划。学生们都真真切切的学到了一定的技术，为后续的就业有很大的帮助，而且学校为他们提供了丰富的选修课程和社团活动，让他们能够在学习专业知识的同时，发展自己的兴趣爱好，提升综合素质。
我们还参观了学校的图书馆和体育馆。图书馆内藏书丰富，环境安静舒适，为学生提供了良好的学习和阅读场所。体育馆内设施完备，学生们在这里尽情地挥洒汗水，展现青春活力。
在与学校的领导和教师进行座谈时他们详细介绍了学校的办学理念、课程设置、师资队伍建设以及未来的发展规划。学校一直致力于培养具有创新精神和实践能力的高素质技能型人才，不断优化课程体系，加强师资培训，提高教育教学质量。
通过一天的调研，本团队深刻感受到延吉市职业高级中学在职业教育方面取得的显著成就。学校不仅注重学生的专业技能培养，还关注学生的全面发展，为学生的未来发展奠定了坚实的基础。然而，在调研过程中，我们也发现了一些问题和挑战。例如，部分专业的课程设置与市场需求的衔接还不够紧密，需要进一步加强与企业的沟通与合作；学校的师资队伍在数量和结构上还存在一定的不足，需要加大引进和培养的力度。
（5）2024年7月21日，南京审计大学澄园书院“教审智行”小分队在江苏省徐州市开始进行社会实践活动。团队前期准备阶段主要从明确调研目的与问题，收集相关背景资料，设计调研方案，确定调研对象与样本，准备调研工具与材料等不同方面逐步进行准备工作，并且不断对调查问卷初稿进行修改完善，咨询多方意见结合不同思维，对调查问卷进行最终敲定并打印成稿以方便后期社会实践的开展。此外，我们采取“线上+线下”同步进行的双通道，线上进行广撒网发放问卷调查的方式得到大规模的数据方便进行总体规律的确定，同时线下定点走访实践，得到更为真实有效的数据。通过此次实践将更好的在职校教育里融入绩效审计评价指标体系。
通过前期大量的摸排筛选，逐一对比各个职校，最终确定下来两所职校进行线下社会实践活动的具体开展。上午我们来到的是位于徐州市南郊文化教育区的江苏省徐州医药高等职业学校，该学校办学层次分为五年制大专和三年制中专，曾获“国家级重点职业学校”，在教育管理方面在众多职校中有着出类拔萃的经验。我们随机采访校内同学咨询相关问题，同时派发有关调查问卷进行现场填写，同时，深入聚焦教育层面，采访多位不同的教师，了解目前的评价指标，并且普及绩效审计相关知识。于此，我们收获颇多。下午我们来到了徐州生物工程职业技术学院，此学校设立多个与生物技术、化工、农业相关专业，拥有较强的师资力量与先进的教学设施。到达学校，我们先了解学校相关教育教学环境、同学教师风貌，然后我们同该校学生进入深入交流与探讨有关绩效审计方面问题，得到了丰富的简介与看法。并且与该校老师了解现状，宣传绩效审计在职校教育里的应用前景，获得了优良的反馈。
（6）2024年7月23日，南京审计大学澄园书院“教审智行”小分队来到陕西省商洛市职业技术学院进行调研。
在调研开始前，为了确保调研的全面性和科学性，团队了解到该校商洛职业技术学院作为职校具有一定的特殊性：商洛市职教培训中心设在该院，实行“两块牌子、一套人马”的政策。基于此，我们团队将重点偏向于职教培训中心的老师和职业技术学院的学生。设计了问卷调查表，并准备了相关采访问题。
调研当天，我们早早抵达商洛职业技术学院。在学校相关负责人刘老师的陪同下，团队参观了学校的教学设施、实验室、图书馆等场所，并详细了解了学校的办学历史和发展现状。
在参观过程中，团队成员于护理学专业和学前教育等特色专业的多位教师和学生进行了面对面的交流，了解他们对学校绩效审计的看法和建议。教师们普遍认为，绩效审计能够有效促进教学质量的提升，但也需要注意审计方法的科学性和客观性。而学生们则表示，学校的教学设施和学习环境有待进一步改善。
为了获取更多数据，我们在学校内随机发放了问卷调查表。问卷内容涉及教学质量、师资力量、课程设置、学生满意度等多个方面。通过对问卷结果的统计分析，我们发现，大多数学生对学校的教学质量表示满意，但也有部分学生反映课程设置不够合理，教学内容过于理论化，缺乏实际操作经验。
在问卷调查的基础上，团队还对几位学校的管理人员进行了深入采访。管理人员表示，绩效审计在学校的管理和发展中起到了重要作用，有助于发现问题并及时改进。但在实际操作中，仍然存在一些挑战，如审计标准不够统一、审计结果的反馈和应用不够及时等。
（7）2024年7月28日，“教审智行”社会实践小分队成员前往江苏省扬州旅游商贸学校进行社会实践。我们联系了学校的负责人，在其带领下，我们参观了整个校园。在负责人的介绍下，我们了解到学校开设五年制高职、三年制中专、3+3中高职衔接等多种办学层次，拥有旅游、烹饪、商贸、幼儿管理4个省现代化专业群，5个省品牌、特色专业，8个五年制高职专业、2个省现代化实训基地，2个省高水平示范性实训基地。
接着，我们和负责人对于江苏省扬州旅游商贸学校的绩效审计方面进行了探讨：扬州旅游商贸学校通过制定详细的奖励性绩效工资实施办法，如课时津贴、班主任津贴、行政职务津贴和职工津贴等，确保绩效审计能够覆盖到学校管理的各个方面。这种精细化管理方式使得每一笔资金的使用都能被有效追踪和评估。
对于该校的绩效审计方面，负责人还是很有信心的。十九大以来，党中央、国务院对“全面实施预算绩效管理”及其审计监督高度重视，多次对预算绩效及其相关审计全覆盖等作出重大部署，要求将绩效思维贯穿于预算编制、执行、审查以及决算的各个环节之中。扬州旅游商贸学校一直坚持着中央的领导，切实采取行动，不断完善学校的绩效审计。
四、以江苏卫生健康职业技术学院为例的典型数据分析
（一）问卷有效性检验
表1 Cronbach's α系数表

Cronbach's α系数	标准化Cronbach's α系数	项数	样本数
0.966	0.971	6	65

 
表2 删除分析项统计汇总

	删除项后的平均值	删除项后的方差	删除的项与删除项后的总体的相关性	删除项后的Cronbach's α系数
19、(师德师风)	17.484	33.875	0.912	0.958
19、(专业知识获取度)	18.562	36.309	0.876	0.964
19、(学生就业率或升学率)	18.281	35.483	0.908	0.96
19、(家长满意度)	15.484	32.812	0.846	0.965
19、(岗位建设)	16.5	31.562	0.951	0.953
19、(用人单位满意度)	16.109	29.347	0.943	0.957

结论：该调查问卷设计合理，数据收集真实可靠。
（二）学生端数据分析
1.基本信息
表 3 调查对象基本情况

名称	选项	频数	百分比(%)
性别	男	156	52
	女	144	48
入学时间	2023	82	27.33
	2022	72	24.00
	2021	70	23.33
	2020	76	25.33

2.教育投资情况

结论：大部分同学认为教育投资并不是特别重要，由此说明了学生在日常学习过程中没有真真切切感受到教育资源的重要程度，所以出现了如图所示的情况，应该加强教育投资的运用。
3.教育投资回报率

结论：投资回报率适中，但有小部分同学从未考虑过投资回报率，由此说明教育投资回报率的概念应多多宣传，让各位同学都可以了解。
4.教育资源投入情况
 
结论：学校在教育资源（如图书馆、实验设备、师资等）方面投入比较充足，说明该学校的对于教育资源的运用还是不错的，可以继续向着更好的方向发展。
5.教育资源利用程度

结论：大部分同学认为在日常学习过程中利用学校提供的各种资源是不太重要的，由此说明学校应该根据学生的需求进行资源的提供，避免资源的浪费。
教师所传授的知识实用情况。

结论：超过半数同学认为教师在课程中所传授的知识比较实用，说明该学校的教学体系还是比较成果，可以满足大多数学生的需求。
6.课程与职业规划匹配情况

结论：多数同学认为学校的课程与职业规划匹配程度一般甚至不太匹配，由此说明该学校的教学体系有待完善
7.讲座开展情况

结论：33%的同学认为学校提供与职业规划相关的课程或讲座不太重要，由此说明该校在讲座内容选取方面有待加强。
8.课程安排合理情况

结论：超过半数同学认为目前的课程安排不太合理，由此说明对于目前的教学安排很多同学不是十分满意，后续可以对学生进行调查，调整课程安排。
9.学生反馈情况
表4 学生教学质量反馈表

变量名	样本量	最大值	最小值	平均值
教育质量满意程度	300	100	20	48.273
关心学生程度	300	100	30	49.33
教师的授课方式是否有效帮助	300	100	30	76.56
教师的专业水平和科研能力	300	100	40	69.547
课业负担	300	100	40	64.37
教师的课后反馈是否有助于学生改进	300	100	20	58.21

结论：通过分析可知，学生对于教育和教师关心学生方面的打分的平均值较低，在教师授课方式的有效性，专业水平和科研能力，考核后反馈，课业负担等的均值也并不高，因此可以说明教师在这些方面上应该多多加强。
10.教师的科研成果对学生的影响

结论：教师在课堂上运用的科研成果和案例并不能有助于理解课程内容。
11.教师需要改进的方面
表5 多选分析表

多选题题项	N（计数）	响应率（%）	普及率（%）	X²	P
教学方法	92	12.637%	30.565%	50.915	0.000***
课堂互动	208	28.571%	69.103%
知识更新速度	157	21.566%	52.159%
关心学生程度	148	20.33%	49.169%
其他	123	16.896%	40.864%
总计	728	100%	241.86%
注：***、**、*分别代表1%、5%、10%的显著性水平

结论：“教师需要改进教学方法”的响应率为12.637%，虽然这一比例在四个具体改进领域中相对较低，但其普及率达到了30.565%，表明约有三分之一的受访者认为教学方法存在改进空间。同时，卡方检验的结果（χ²=50.915，P<0.001）高度显著，表明这一观点在受访者中分布不均，具有一定的统计学意义。
“教师需要改进课堂互动”的响应率最高，达到28.571%，普及率更是高达69.103%，表明超过三分之二的受访者认为课堂互动需要改进。这一结果的卡方检验同样显著，进一步确认了这一观点在受访者中的普遍性和重要性。
“教师需要改进知识更新速度”的响应率为21.566%，普及率为52.159%，表明超过一半的受访者认为教师知识更新速度有待提高。卡方检验的显著性也确认了这一观点在受访者中的不一致分布。
在“关心学生程度”方面，响应率为20.33%，普及率为49.169%，接近一半的受访者认为教师在关心学生方面存在不足。卡方检验的显著性同样说明了这一观点的分布差异。
“其他”类别的响应率为16.896%，普及率为40.864%，虽然具体内容未列出，但表明受访者对教师改进的其他方面也有一定需求。
（三）教师端数据分析
1. 教师绩效考核制度了解情况

结论：大部分老师对于现有教师绩效考核制度是比较了解的。
2.教师绩效考核制度满意情况

结论：大部分老师对现实行的绩效考核方式表示一般，甚至于不太满意，进一步说明对现有绩效考核制度进行改进、开展绩效审计的必要性。
3.现行考核制度作用情况

结论：大部分老师认为现行考核制度在提高教学质量，发挥个人能力方面有一定的促进作用。
4.考核结果是否体现公平

结论：大部分老师认为以前的考核结果还是比较公平的，但是也说明现有考核体系存在一定缺陷。
5.绩效考核指标是否有利于职业发展

结论：大部分老师认为现行绩效考核指标有利于教师职业发展，同时也利于学校的发展。
6.绩效考核指标执行情况

结论：部分老师认为现行的绩效考核指标执行情况还是不太严格，存在改进空间。
7.绩效考核评价结果反馈情况

结论：绩效考核评价结果基本上均有反馈给教师，但反馈频次普遍较少。
8.教师评价指标体系建设情况

结论：学校基本上都有建立定量评价的教师评价指标体系。
9.绩效表现应用情况

结论：大多数学校按照教师的绩效表现调整教师的绩效工资、晋升、岗位、奖惩。
10.教育拨款效果

结论：大多数老师认为校方接受的教育拨款对教学效果有提高作用。
11.教育拨款满足程度

结论：现有教育拨款基本上能满足教学设备的购买、换新需求。
12.学生反馈渠道

结论：老师认为现有的学生反馈渠道（如学生评教）不太有效。
13.绩效考核现状问题分析

表6现状问题多选分析表

多选题题项	N（计数）	响应率（%）	普及率（%）	X²	P
7、您认为现有考核指标有哪些问题(指标太少)_数据标签_数据标签	20	9.217%	30.769%	16.889	0.005***
7、(指标不明确)_数据标签_数据标签	41	18.894%	63.077%
7、(指标无统一量化标准)_数据标签_数据标签	49	22.581%	75.385%
7、(指标选取不合理)_数据标签_数据标签	46	21.198%	70.769%
7、(考核结果不公开透明)	31	14.286%	47.692%
7、(其他)_数据标签_数据标签	30	13.825%	46.154%
总计	217	100%	333.846%
注：***、**、*分别代表1%、5%、10%的显著性水平

结论：参与者对“指标不明确”的响应率较高，达到18.894%，且普及率也相对较高，为63.077%，这显示大部分参与者认为考核指标的明确性是亟待解决的问题之一。其次，“指标无统一量化标准”同样引起了广泛的关注，其响应率为22.581%，普及率更是高达75.385%，这反映出考核指标缺乏统一量化标准是当前考核体系中的一个重要问题。值得注意的是，“其他”选项的响应率为13.825%，普及率为46.154%，这可能表明还存在一些未被列出的具体问题，值得进一步探讨和研究。
（四）关于职业教育绩效审计的优化建议
1.加强内部沟通，保持公平公正
教师绩效考核不单单是管理层的工作，与每一位员工都息息相关。在应用平衡计分分解战略目标时就注意到这个问题，把战略目标从校管理层层层往下分解，分解到每个职能部门以及更基层的单位，多听听基层的意见和反馈，有助于新教师绩效考核制度的落实。在操作是通过问卷调查的形式，初步收集教师考核制度的关键指标，在根据平衡计分卡模型和管理层意见进一步筛选出核心指标，此考核方式避免了“一把手”或校领导一言堂的做法，把权利分配到每个员工的手中，体现了绩效考核工作的公平性和民主性。在后期的实施当中，考核小组的成员的选拔也需要体现公平公正，从各个教研室抽一定比例人员，在从职能部门抽取一定比例人员，或者在抽选其他能反映公平性的人员来加入考核小组。最后，绩效考核小组成员与被考核教师之间的要加强垂直沟通，及时反馈新教师考核体系实施过程中的实际情况，及时发现问题，及时处理问题，做到及时互动，精准反馈，对考核方案的公平公正也有一定的保障。
2.建立符合校情绩效审计的标准指标体系
由于职校与企业的性质不同，并不以盈利为目的，用常规绩效审计标准来评价学校教育的绩效，这将增加绩效审计开展的难度，许多指标只能通过专家打分来定性分析。
因此，需要结合每个职校的实际情况和教学特色，建立一套科学严谨的职业教育绩效审计指标标准，在此标准上，再结合绩效审计的对象和性质，作适当调整修改，以形成适合该审计对象的指标体系。
3.明确审计目标，稳定发展
南京工业职业技术大学的长远战略为打造全国超一流中职技工学校，学校在职业技能培训、产教融合、打造“双师型”教师团队，培养更多高级技师，为当地政府做出卓越贡献。学校战略的准确定位是基于平衡计分卡研究学校教师绩效考核体系的起点，是审计目标的出发点。学校战略如果找不准或者不明晰，很容易造成后面的指标设计偏差，导致结果与实际情况不符。
因此，基于南京工业职业技术大学的情况，在财务维度上，应该积极拓展校外服务，如课题经费收入、职业技能考评收入、科研成果转化收入、社会咨询培训收入等等。通过这些校外拓展，提高学校的“营业收入”水平，提高教师奖励性绩效的发放，有助于教师绩效考核的参与度和积极性。在客户维度上，教师应该有主体意识，服务好学生、管理好班级，学生满意度、家长满意度、用人单位满意度的提高可以提升学校口碑，给学校的招生就业带来新的契机。在内部业务流程方面，应该鼓励广大教师，尤其是刚刚进入学校的青年教师积极参加“双师型”教师的认定，所谓“双师”就是除了讲师、高级讲师等教师序列职称外还应该有自己的职业技术专长，把实践技术、工作经验带入课堂来，提升授课的生动性、实用性，这是职业教育学校的一大特色。
4.完善反馈渠道，提高透明度
教师绩效审计工作从开始打分到最后测评出等级结果，学校应该建立一个良好的反馈机制，有机的把开头和结果联系起来形成一个可以自动纠错、自动完善的有机闭环，充分利用审计结果。最终的绩效考核结果应该及时的反馈给教师本人和学校相关领导以及工作人员，从而方便教师及时自我对比，发现自己存在的问题以及和其他不同等级教师之间的差距。最后能够总结出有助于教学、科研的工作方法和思路。并在下一个审计阶段，考核其改进结果。