筑牢劳动教育基石，双减促进五育并举

中国青年网淄博7月3日电（通讯员 赵剑飞）自2020年教育部颁布《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》以来，劳动教育在课程体系和人才培养体系中的地位日渐凸显。在"双减"背景下，探索劳动教育的实施路径，既能为"双减"政策的落实提供有力支撑，也是发挥劳动教育内涵价值的必然选择。在一系列充足的准备工作下，曲阜师范大学管理学院谨耕庠序实践团在指导老师的支持下，于2022年6月28日前往日照市教育局，针对目前劳动教育中所存在的问题，对相关专家进行咨询并向其请教解决措施，进一步实现劳动教育路径的优化。在当今重视劳动教育的新时代，劳动教育旨在使教育对象树立新时代劳动教育价值观，获取劳动知识，习得劳动技能，涵养劳动态度。同时劳动教育为“双减”政策的落地和推进提供了现实进路，进而促进“五育并举”！
在实践研究正式开展前，实践队成员通过上网查找有关大中小学开展劳动教育的相关资料，初步了解到劳动教育的发展现状，同时了解到关于劳动教育的发展历程。团队成员设计并制作了电子版调查问卷和纸质版调查问卷，除了有关被调查者的基本信息概括之外，还包括劳动教育情况，劳动教育知识以及劳动教育的关注度的调查。在线上实践队成员们通过QQ、微信朋友圈等社交软件进行宣传调查，同时分享给好友、群聊中进行分发并邀请他们参与问卷调查。广泛的转发扩大了宣传面积，使得实践数据更为详实。最终实践队员决定前往日照市教育局进行实地调研，并根据搜集了解到的资料，提出有关劳动教育发展面临的问题，为此次实践活动做出了充分的准备。
实践队部分成员于2022年6月28日前往日照市教育局进行实地调研。初入教育局，得知实践队来意后，相关负责领导带领实践队员来到办公室，找出相关纸质版的文献资料，并为队员们详细讲解了最新提出的劳动方案。由于各中小学具体的劳育实践各有特色，为了更加科学的完成调研，实践队员决定分别前往日照各中小学了解政策落地情况，在达到各中学后，实践队员对接校长及相关教师后了解当校劳动教育实际落地情况，随后实践队员发放纸质版调查问卷，得到充足的样本后，队员们整合相关数据并分析出结果。
劳动教育的落实与发展现状堪忧。第一，劳动教育缺乏独立完整的课程体系。劳动教育虽是“五育”之一，其独立地位并未得到事实上的认可。劳动教育长期依附于综合实践课程实现其育人功能，并不断被挤压、弱化，游离于课程体系外。第二，劳动教育师资匮乏。根据调查问卷的结果显示，开展劳动教育最显见的障碍就在于师资力量不足。中小学综合实践课程普遍由其他学科教师兼任，教师缺乏必备的劳动教育素养。第三，劳动教育内容低水平、重复性、随意性、碎片化问题严重。如劳动教育内容以综合实践教材为依托，以知识应用和技能习得为主的生产性劳动占比较少，甚至每周仅有的一节综合实践课亦被其他学科“霸占”，学生缺乏参与劳动教育的机会与热情。基于此，劳动教育难以发挥其内在价值助力“双减”政策落实。
实践队在实地调研之后召开了多次线上会议，为落实“双减”政策促进劳动教育发展积极献策。首先，必须进一步明确义务教育阶段劳动教育的具体任务，提升劳动教育在整个育人体系的地位。2022年，教育部出台《义务教育劳动课程标准(2022年版)》进一步完善了培养目标、优化了课程设置、细化了实施要求，将各学段劳动教育的内容科学化、具体化、生活化，劳动教育作为独立的课程体系有了法理依据。其次，使劳动实践与学校课程有机结合，就需要将劳动教育纳入学校的课程体系，实现劳动教育的课程化、日常化，使劳动教育真实地融入学生的日常及生活。最后，回归现实生活。新时代的劳动教育不仅是为了让青年学生学习劳动知识技能、强健体魄，还在于让学生在劳动实践中运用、检验所学知识，达到知行合一，规避“劳”与“学”的分离，在劳其筋骨中练就过硬本领。
劳动教育具有重要的综合育人价值，是培养全面发展的新时代社会主义建设者和接班人的重要抓手。大中小学校在开展劳动教育的实践探索中，应找到实现德智体美劳五育并举合适且稳固的着力点，锚定新时代劳动教育和构建全面育人教育体系的时代目标不放松。“双减”政策实施后，要克服通过“减负”实现“增质”的固化模式，挖掘多元、有效的“提质”模式。劳动教育的价值在于将学生从知识记忆负担中解脱出来。在现行教育体系下，探索劳动教育的实践进路，方能更好地发挥劳动教育的育人价值，实现义务教育高质量发展的目标，最终实现“五育”并举、促进人全面发展的教育目标。