“文化纽带，共同体心”——广西师范大学教育学部“校园文化调研团队”赴广西恭城、富川、金秀关于铸牢中华民族共同体意识教育融入校园文化的现状调研

学校是铸牢中华民族共同体意识教育的主阵地，推动铸牢中华民族共同体意识教育融入中小学校园文化建设是推进铸牢中华民族共同体意识教育走深走实的关键举措。2025年1月11日—17日，广西师范大学教育学部“校园文化团队”赴广西恭城瑶族自治县、富川瑶族自治县、金秀瑶族自治县开展关于铸牢中华民族共同体意识教育融入校园文化现状调查的寒假社会实践活动。
实践团队通过对广西恭城瑶族自治县、富川瑶族自治县、金秀瑶族自治县的九所中小学进行田野调查，从校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化、校园行为文化、校园媒介文化五个方面全面了解瑶族自治县学校推动铸牢中华民族共同体意识教育融入校园文化建设的基本情况，总结与提炼民族地区中小学铸牢中华民族共同体意识教育融入校园文化建设所取得的积极成效、经验与做法。同时，依据教育部等十一部门印发的《关于加强学校铸牢中华民族共同体意识教育的指导意见》要求，分析民族地区中小学铸牢中华民族共同体意识教育融入校园文化建设面临的现实困境，在此基础上提出针对性的优化建议与发展对策，以期为民族地区学校铸牢中华民族共同体意识教育融入校园文化建设提供有益的实践经验与启示。
实践团队依次走访了恭城瑶族自治县民族中学、恭城瑶族自治县民族高中、恭城县城第三中心小学、富川瑶族自治县民族中学、富川瑶族自治县朝东镇油沐中心校、富川瑶族自治县立新小学、金秀瑶族自治县桐木镇中心小学、金秀瑶族自治县民族小学、金秀瑶族自治县民族中学等九所学校，并深度采访了学校负责校园文化建设的相关教师，全面了解学校铸牢中华民族共同体意识教育融入校园文化建设开展的工作与活动。

 

图1 实践团队与学校开展交流

风雨桥是瑶族地区最有特色的公共建筑。走访调研的过程中，实践团队发现不少学校借助瑶族风雨桥作为媒介搭建民族文化长廊，推动中华优秀传统文化与瑶族特色文化实现融合互动。例如，恭城瑶族自治县民族中学借助瑶族风雨桥的建筑结构，在校内打造200米长的民族文化长廊（如图2所示），长廊设计共分为上下两部分。民族文化长廊上面主要呈现了中国56个民族的文化，介绍各民族的分布与由来，下面主要呈现瑶族特色文化以及学校日常关于铸牢中华民族共同体意识教育的书画作品与创意作品，上下协同呈现中华优秀传统文化的博大精深。
 

图2 恭城瑶族自治县民族中学的民族文化风雨桥外观

调研过程中，实践团队还发现很多学校会充分利用周边的历史遗迹、古城建筑等社会资源打造铸牢中华民族共同体教育实践基地，拓宽学校铸牢中华民族共同体意识教育的育人活动场地。例如，恭城瑶族自治县县城第三小学利用学校附近的恭城文庙和恭城武庙，在新生入学时举办开笔礼，学生毕业时举办成人礼，通过中华优秀传统文化增强学生的民族共同体意识。此外，恭城瑶族自治县县城第三小学还充分利用学校教学楼一层的空旷场地设计了民族手工艺传习展示基地（如图3所示），将中华优秀的手工艺品制作与瑶族特色手工艺品制作相结合。

图3 恭城瑶族自治县县城第三小学民族手工艺传习展示基地

富川瑶族自治县朝东镇油沐中心校将瑶族竹叶花非遗文化引进学校，引导学生掌握瑶族竹叶花的织法步骤（图4为学生竹叶花编织的场地）。学校还依据瑶族竹叶花的织法步骤编排了《板凳长长》艺术节目，推动瑶族非遗文化的传承。

图4 富川瑶族自治县朝东镇油沐中心校竹叶花编织场地

在调研过程中，实践团队更加深入地了解民族地区学校铸牢中华民族共同体意识教育融入校园文化建设的现状，总结分析了民族地区学校铸牢中华民族共同体意识教育融入校园文化建设的有益经验、现实困境与发展方向，掌握了翔实的第一手资料，为民族地区学校深入推动铸牢中华民族共同体意识教育融入校园文化提供实践启示与借鉴。同时还有利于引起社会各界对学校推动铸牢中华民族共同体意识教育融入校园文化建设的关注和支持，促进各民族团结与深入交往交流交融。

2025年2月18日
文/吴佳颖